线上教学有效性的策略（提高线上教学的有效方法）

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我个人对线上教学持谨慎乐观的态度，但在疫情状态下开展线上教学成了不可或缺的授课形式。在此背景下，我们还是应该认真面对、努力实践，探索出一些线上教学的有效策略。

一是降低授课效果的预期值。

线上教学与课堂教学最大的区别在于时空的巨大差异。除非学生有高度的自觉性外，很不容易达到理想的教学效果的。这受限于师生互动的频率性、课堂监管的全面性和学情反馈的及时性等因素的影响。其效果还是与学生的年龄结构成正相关的，越是低年级教学效果越差。即使是对成年人的线上教学，也很难有现场学习那样的收益。所以，教师在制定线上教学方案时，从教学的目标、内容和流程等方面都要有别于课堂授课，需要大幅度降低教学的预期。

二是拓展线上教学的时空度。

尽量模拟课堂教学的情景，这是实现教学有效性的最重要的手段。使用钉钉在线教学、腾讯会议等建立起来的师生互动网络场景，只是实现线上教学的基本条件。要让每个学生处于教师监管之下，必须保证学生端有摄像头和足够的网络带宽：要让学生接收到课件内容，教师必须使用电脑才能导入。如果只在手机、平板电脑之类的工具上教学，教师板书的效果是低下的。如果授课环境换到有黑板和一体机设备的教室里，就可以发挥板书优势、放大课件、调动更广泛的资源。完全满足了以上的硬件教学环境，线上教学就能实现最大化的互动，学生便可以得到较为理想的教学效果。只是这对教学的备课、授课的调动也提出了更高的要求，实属不易，更何况是条件欠缺的乡村学校，难度可想而知。

三是调整教学内容的标准性。

现行国家课程方案和课程标准是针对在学校教育下的班级授课而制定的，根本无法适用于线上教学，无法对应教学任务条件的局限。没有了标准，对教师线上授课提出了更高更强的要求。在疫情状态下，习惯于班级授课的教师很难完成这一调整。就教学内容而言，文化课程最好不要开展新课教学，把重点放在复习和预习上；也可把一册教材中相对集中的内容放在一起，组织学生自主学习；也可让学生在网络的环境里，更多地开展阅读、艺体、劳动、手工等远程教学；还可以借此机会，借助信息平台，教育学生正确地使用信息技术和互联网 ，如文字输入、排版文档、网络搜索、简单编程、收发邮件和制作视频等实用性知识，学生的兴趣会更浓，效果更佳。

四是提高家校共育的互信度。

疫情背景下的线上教学是家校共育的契机，家长和教师可以有更多时间交流，有条件的家长要尽可能地参与到线上教学中去。这既是对孩子线上学习的必要监管，也能真切感受教师辛苦付出，还可以督促孩子完成作业。学校教师通过师家线上沟通，了解学生的在家学习情况，指导家庭教育的正确开展。这期间，教师可以多布置一些亲子活动，如阅读、游戏、劳动、锻炼等；还可以开展线上家长会，让家长们共享育儿经验和亲子活动成果。通过良好有效的沟通，加强家校共育的互动与互信，为儿童的健康成长创建良好的环境。

线上教学“七忌”：

1.教师成了“网络主播”。教师要多导少讲，最大限度地让学生思考、展示、活动起来，不能自顾自暇，一讲到底。

2.教学缺少有效监管。线上教学最难的就是对学生的监管，要运用一切可控条件加强学生学习积极性调度。

3.线上教学时间太长。受教学环境的制约，教师线上授课很容易拉长时间，这样只会适得其反，收效甚微。

4.缺少课后作业的反馈与评价。线上教学不能当做是行政要求，只是完成任务，必须通过作业批改和定时作业来检测教学效果。

5.网络掉线太多。受硬件系统和网络带宽限制，如果出现大面积学生端掉线，要及时终止授课，待全部恢复后再进行。

6.线上教学时间与防疫工作冲突。疫情防控是第一位的，不能在核酸检测的时间段安排线上教学。

7.以宣传报道为目的的流于形式的线上教学。

来源∣编审∣教研内参

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